Komisja Edukacji Specjalnej

Dual language programs are an immersion education model where native English speakers and native speakers of another language, learn academic content in both languages. The goal is to develop bilingual, biliterate, and bicultural students, with instruction split approximately 50% in English and 50% in the other language. These programs are designed to benefit both English Language Learners (ELLs) and English-proficient students. ELL Resources Dystrykt 3 Programy dwujęzyczne Szkoły podstawowe PS 163 Alfred E. Smith 163 Zachód 97 ul. 212-678-2854 hiszpański Strona internetowa PS 165 Robert E. Simon 234 Zachód 109 ul. 212-678-2873 hiszpański Strona internetowa PS 242 Akademia Magnesu Młodych Dyplomatów 134 Zachód 122 ul. 212-678-2908 Włoski Strona internetowa PS 163 Alfred E. Smith PS 165 Robert E. Simon 163 Zachód 97 ul. 212-678-2854 234 Zachód 109 ul. 212-678-2873 hiszpański hiszpański Strona internetowa Strona internetowa PS 242 Akademia Magnesu Młodych Dyplomatów 134 Zachód 122 ul. 212-678-2908 Włoski Strona internetowa PS 242 Akademia Magnesu Młodych Dyplomatów PS/IS 180 Hugo Newmana 134 Zachód 122 ul. 212-678-2908 370 Zachód 120 ul. 212-678-2849 134 Zachód 122 ul. 212-678-2908 Strona internetowa hiszpański Strona internetowa Szkoły średnie Gimnazjum dwujęzyczne MS 247 100 Zachód 77 ul. 212-496-1050 hiszpański Strona internetowa MS 256 Akademia Lafayette 154 Zachód 93 ul. 212-222-2857 Francuski Strona internetowa

CEC 3 Past Agendas CEC3 January 14,2025, Agenda / Passed Resolutions CEC3 December 10, 2024, Agenda / Passed Resolutions

D3 Podstawowy i gimnazjów, dyrektorzy, Koordynatorzy Rodziców, Adresy D3 Podwójny język Programy Kalendarz roku szkolnego NYCDOE na rok 2023–2024 Aktualna mapa strefy szkół podstawowych D3 District 3 Websites

Grupa robocza ds. ekspansji wielojęzycznej: przewodniczący, dr Darling J. Miramey Misja: Wspieranie i promowanie rozwoju edukacji wielojęzycznej, dwujęzycznej i dwujęzycznej, obejmującej uczniów, szkoły i rodziny. Obejmuje rozszerzanie programów wielojęzycznych w szkołach publicznych i ułatwianie wszystkim osobistej, cyfrowej i zdalnej nauki języków świata. Komitet ds. Komunikacji Strategicznej, Partnerstwa i Wzmocnienia Społeczności: Przewodniczący, dr Darling J. Miramey Misja: Rozwijanie innowacyjnych wysiłków mających na celu dotarcie do kluczowych odbiorców z krytycznymi i dokładnymi informacjami w drodze partnerstw. Tworzenie komunikacji wzmacnia więzi, zapewniając lepszą koordynację i współpracę. School Lunch Committee: Chair, Philina Zhang, Student Representative Misja: Rozwijanie innowacyjnych wysiłków mających na celu dotarcie do kluczowych odbiorców z krytycznymi i dokładnymi informacjami w drodze partnerstw. Tworzenie komunikacji wzmacnia więzi, zapewniając lepszą koordynację i współpracę.

New York City Community Education Council District 3. Elected school board members. Reading and writing in multilingual classrooms. Desegregating classrooms along socioeconomic and racial lines. School admission criteria. Poznaj członków CEC3 kadencji 2023-2025 Współprzewodnicząca Sharon Collins, ELL scollins@cec3.org Współprzewodnicząca Ursila Jung ursila@cec3.org Vice President -Michelle Lee Michelle@cec3.org Skarbnik – dr Darling J. Miramey dr d@miramey.com Sekretarz ds. nagrań – wakat cec3@cec3.org Yael Denbo yael@cec3.org Wendyliz Martinez wendyliz@cec3.org Noaha Odabashiana noah@cec3.org Anna Quinones Greenfield Jill Rackmill jill@cec3.org Wakat Wakat IEP Wakat D75 Wakat Student Deklaracja misji CEC3 Community Education Council 3 (CEC3) z Nowego Jorku uważa, że każde dziecko ma prawo do wysokiej jakości edukacji, bezpiecznego i zdrowego środowiska szkolnego oraz równych szans edukacyjnych. Misją CEC3 jest promowanie i wspieranie potrzeb edukacyjnych uczniów szkół podstawowych i gimnazjów z Dystryktu 3 poprzez reprezentowanie rodzin z Dystryktu 3 w Departamencie Edukacji Nowego Jorku. O nas CEC3 jest jedną z 32 Rad ds. Edukacji Społecznej (CEC) w Nowym Jorku. CEC3 reprezentuje Społeczny Okręg Szkolny 3, który obejmuje publiczne szkoły podstawowe i gimnazja. CEC 3 trzymacomiesięczne spotkania i przyczynia się do kształtowania polityki edukacyjnej w Dystrykcie 3. Obowiązki CEC3 są określone przez prawo stanowe i wdrażane przeszedłRegulamin Kanclerza . Obowiązki te obejmują: zatwierdzanie granic zagospodarowania przestrzennego szkół, przeprowadzanie przesłuchań w sprawie planu zagospodarowania przestrzennego, ocenianie kuratorów lokalnych i zapewnianie wkładu w inne ważne kwestie polityczne. Członkowie Community Education Council są wybierani na dwuletnią kadencję przez rodziców w swoim okręgu. Każda CEC składa się z 12 członków, w tym dziesięciu wybranych rodziców i dwóch członków mianowanych przez Prezydenta Okręgu, a także dwóch uczniów wybranych przez Kuratora Społecznego. 21 listopada 2023 Spotkanie z Kanclerzem Zdjęcie: Christian Williams Fernandez NYCPS/ TWARZ

Komisje CEC3 Studenci w mieszkaniach tymczasowych: krzesło, Jill Rackmill Celem tej komisji jest zapewnienie rodzinom z Dystryktu 3 mieszkającym w mieszkaniach tymczasowych sprawiedliwego dostępu do edukacji i wystarczającego wsparcia. Komisja ta będzie współpracować z organizacjami non-profit, rozpowszechniać informacje i opowiadać się za zasobami wśród urzędników lokalnych, miejskich i stanowych. Komisja Rekrutacyjna do szkół średnich: przewodnicząca, Sharon Collins MISJA: Komisja ds. rekrutacji do szkół średnich CEC3 bada kwestie przyjęć do szkół średnich, w tym między innymi: Równość przyjęć do niewyspecjalizowanych szkół średnich w całym mieście; potencjalną potrzebę tworzenia nowych priorytetowych szkół średnich w Dystrykcie 3; sposoby wspierania misji istniejących szkół średnich D3; sposoby wzmocnienia ścieżek prowadzących od gimnazjów D3 do istniejących szkół średnich D3; obawy i stanowiska innych CEC w całym mieście w tych kwestiach. Ostatecznym celem Komitetu jest opracowanie zestawu zaleceń dla CEC3, które pomogą w kierowaniu stanowisko Rady i wysiłki rzecznicze w danej kwestii. Komisja Rekrutacyjna do Gimnazjum: Przewodniczący, Krystyna Savov MISJA: Zapewnić uczniom szkół podstawowych Dystryktu 3 równy dostęp do edukacji w gimnazjum. Miejsce, w którym uczniowie mogą się rozwijać i są wspierani w przejściu do udanej kariery w szkole średniej. Rodzice otrzymują wsparcie w edukacji i rzecznictwie swoich dzieci, poprawiając edukację w szkole i w domu Grupa robocza ds. ekspansji wielojęzycznej: przewodniczący, dr Darling J. Miramey Misja: Wspieranie i promowanie rozwoju edukacji wielojęzycznej, dwujęzycznej i dwujęzycznej, obejmującej uczniów, szkoły i rodziny. Obejmuje rozszerzanie programów wielojęzycznych w szkołach publicznych i ułatwianie wszystkim osobistej, cyfrowej i zdalnej nauki języków świata. Komitet ds. Komunikacji Strategicznej, Partnerstwa i Wzmocnienia Społeczności: Przewodniczący, dr Darling J. Miramey Misja: Rozwijanie innowacyjnych wysiłków mających na celu dotarcie do kluczowych odbiorców z krytycznymi i dokładnymi informacjami w drodze partnerstw. Tworzenie komunikacji wzmacnia więzi, zapewniając lepszą koordynację i współpracę. Desegregation Committee: Chair, Noah Odabashian Misja: Rozwijanie innowacyjnych wysiłków mających na celu dotarcie do kluczowych odbiorców z krytycznymi i dokładnymi informacjami w drodze partnerstw. Tworzenie komunikacji wzmacnia więzi, zapewniając lepszą koordynację i współpracę.

KOMITET SZKÓŁ Czarterowych MISSION STATEMENT The CEC3 Charter School Committee tackles questions of Harlem Public School enrollment, branding and marketing as Charter Schools continue to expand into public school space and drain resources from neighborhood schools. INACTIVE . Nov 2017 ECC Summary Document to Charter Authorizers Listopad 2017 Załącznik do powyższego dokumentu od ECC do Autorów Karty Pytania? Kontakt: tba 19.11.18 Propozycja rozbudowy Akademii UWS

Przewodniczący: Soumountha Keophilavong Deklaracja misji Komitet ds. Równości i Doskonałości oczekuje osiągnięcia pełnej równowagi, równości i różnorodności poprzez skupienie się i pracę nad minimalizacją różnic w edukacji i finansach/zasobach pomiędzy szkołami Dystryktu 3. Program tej komisji został przedstawiony społeczności Dystryktu 3 w celu zamanifestowania wielkich zmian i opiera się na sile naszego moralnego zrozumienia, że sprawiedliwe zasoby i dostęp do wysokiej jakości edukacji dla wszystkich uczniów bez względu na płeć, rasę, kod pocztowy, religię, stan fizyczny zdolności lub orientacja seksualna są obowiązkowe dla rodzin, którym służymy. Staramy się zająć wszelkimi systemowymi lub podstawowymi zachowaniami, które promują i podtrzymują szkoły w Dystrykcie 3, aby istniała rozpoznawalna luka pomiędzy szkołami w dystrykcie osiągającymi najwyższe, średnie i najniższe wyniki, do tego stopnia, że są one utrzymywane i traktowane jako odrębne instytucje. Komisja ta będzie pracować nad wyeliminowaniem luki w celu przestrzegania prawa krajowego i naszego przekonania, że „oddzielne placówki edukacyjne są z natury nierówne”. Cel ten zostanie osiągnięty poprzez zapewnienie: Wsparcie – stwórz przestrzeń dla rodziców i dyrektorów szkół, w której będą mogli dzielić się swoimi doświadczeniami dotyczącymi nierówności oraz identyfikować luki w finansowaniu, zasobach i programie nauczania. Ocena — Identyfikacja luk finansowych/zasobów i edukacji, a następnie poprzez badania i strategiczne rozwiązania dotyczące tworzenia, rozwoju, iteracji i poprawy dostępu naszych uczniów do zasobów i solidnego programu nauczania we wszystkich klasach i poziomach we wszystkich szkołach Dystryktu 3. Zasięg informacyjny – Współpraca i zaangażowanie rodziców z Dystryktu 3, DOE i wybranych urzędników w eliminowanie luk instytucjonalnych i edukacyjnych. Zasoby – utworzenie centrum informacyjnego dotyczącego zasobów, aby szkoły miały większy dostęp do funduszy i darowizn rzeczowych. Pobierz tutaj Zasoby dla rodziców Dystryktu 3 i Przewodnik po prawach uczniów. Protokoły z posiedzeń EEC +++++++++++++++++++++++ June 11th Equity & Excellence Committee Meeting Retrospective - Insights and Data I was happy to conduct the retrospective exercise and was even more pleased with the conversation and results. This information has been shared with the Superintendent, principals, and teachers in attendance. You'll find attached the data and insights put together from the event. This is through the lens as a parent, CEC member, and product developer. What is detailed below is how I've scrubbed and sliced the data so it can be helpful to you. Note that the raw data from the event is in the raw data page. Themes & Topics Common themes were put together based on the attendees' feedback. These themes cut across the three original topics (Remote Learning, Assessment, and Special Education Plans). The original topics were provided so folks had a frame of reference when commenting, and also provided some framing regarding the initial slice taken during the retro. What emerged were themes and topics. The topics provide an opportunity to quickly understand what the theme covers. Questions & Considerations The themes and topics are boiled down to some questions and things to consider as we move forward. I've done my best to stay away from providing solutions. Ideally, the questions should help to realize what a solution could look like. Couple additional notes: Usually, during a retrospective, the facilitator is trying to get unique comments per person, but because this was done in a digital chat, a "riot mentality" manifested where people frequently repeated what someone else said. As a rule of thumb, facilitators are trying to avoid this behavior; although this organically happens during the retrospective when done in person. In a controlled, in-person environment, people write their own thoughts, and when there are identical comments, it infers something to make note of. When using a chat, it's overwhelming and hard to avoid. A lot of repeats and "kudos" comments were removed; although I was not overly diligent with this. I did my best to keep the data clean. A lot of comments were general statements without a lot of contexts or additional information. I've used these comments as I understood the context, but I am aware that a different meaning might have been intended. No one's name was left in the comments, so they are all anonymous. If a comment was submitted by a principal or teacher (assuming they could identify by name in the original chat file), their comment is preceded with PRINCIPAL or TEACHER. A few comments did not get added as they didn't have a place that aligned to a theme. There were very few of these. They were left in bold in the raw data tab for future reference -- Dennis Morgan Founder & President Harlem CoLab . Retrospektywny arkusz kalkulacyjny Equity & Excellence 6/11/20 11.06.20 Retrospektywa równości i doskonałości Równe wyniki dla wszystkich uczniów Nagranie spotkania EEC: sprawiedliwe wyniki dla wszystkich uczniów Pytania? Dmorgan@cec3.org

Protokoły komisji ds. zagospodarowania przestrzennego: 06-11-10 Protokół spotkania 24.09.10 Protokół spotkania 02-03-15 Protokół spotkania 03-06-15 Protokół spotkania 05-01-15 Protokół spotkania 28.09.15 Protokół spotkania 10-15-15 Protokół spotkania 11-06-15 Protokół spotkania 12-17-15 Protokół spotkania 14.01.16 Protokół spotkania 02-04-16 Protokół spotkania 21.04.16 Protokół spotkania 23.05.16 Protokół spotkania